Jean C. Ávila
En el año de 1869, el biólogo alemán Ernst
Haeckel acuñó el término ECOLOGÍA para las prácticas que relacionan a los
individuos y el medio ambiente de una manera dinámica. A partir de este
acontecimiento comenzó la consolidación de la Ecología como una rama de la
Biología, que emplea un método científico para resolver sus problemas de
investigación.
La investigación tiene
como objetivos especificar los tipos de uso de los desechos sólidos los
docentes para el desarrollo de la creatividad e imaginación para el uso de los
desechos sólidos en los estudiantes de 1er año sección “A” del Liceo
Bolivariano “Trina Briceño de Segovia”, determinar las actitudes de los
estudiantes con respecto al reciclaje de los desechos sólidos y crear un
periódico ecológico con material de desecho para el desarrollo de la
creatividad e imaginación de los estudiantes. La educación ambiental es una
ciencia que está basada en los valores cuyos valores parten de la necesaria
toma de conciencia de las ventajas de la reutilización de ciertos elementos que
se desechan junto con la basura, como por ejemplo el papel, plástico, cartón
entre otros.
El término formación tiene muchos significados, aún en el
campo educativo donde alude a una gran cantidad de acciones y procesos. Según Ferry (citado por Anzaldúa 2016)
expresa que la formación es “una función social de transmisión del saber, como
suele decirse del saber-hacer o del saber-ser, que se ejerce en beneficio del
sistema socioeconómico, o más generalmente, de la cultura dominante” (p. 50).
El termino formación no reemplaza a la enseñanza, ni tampoco la enseñanza es
igual a la formación, ya que ambas se complementan pues toda practica necesita
además del conocimiento teórico- técnico, sensibilidad para conocer e
intervenir en los procesos subjetivos presentes en el "qué hacer" y
"qué ser" de la persona en formación.
Según Cassierra (2015) “El reciclaje es
uno de los tratamientos más antiguos y que más expectativas a creado en el
mundo para aprovechar ciertas partes de los recursos naturales que
aparentemente ya deberían de pasar a ser desechos (p.23) Por medio del
reciclaje se desarrollar una actitud crítica y positiva en el individuo creando
una conciencia ambiental para proteger, mejorar y mitigar los problemas del
medio ambiente en pro de una mejor calidad de vida del ser humano. Por su parte
Castells (2012) describe el reciclaje como “es la operación compleja que
permite la recuperación, transformación y elaboración de un material a partir
de residuos, ya sea total o parcial en la composición definitiva. Por lo tanto,
el reciclaje y los residuos, responden a diversas actividades que pueden
llevarse a cabo sobre los diferentes flujos de residuos para aprovecharse,
desde el mismo uso hasta otra aplicación”. (p.8). reciclar es cualquier proceso
donde residuos o materiales de desperdicios son recolectados y trasformados en
nuevos
Artículo 107. La educación ambiental es obligatoria en los niveles
y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana
no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y
privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseñanza de la lengua castellana,
la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario
bolivariano.
Artículo 34. La educación ambiental tiene por objeto
promover, generar, desarrollar y consolidar en lo ciudadanos y ciudadanas conocimientos,aptitudes y actitudes para
contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejará en
alternativas de solución a los problemas socioambientales, contribuyendo así
al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente a través
de la participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo
sustentable.
Definición de Términos Básicos
MARCO
TEÓRICO
Según Fidias. A. (2012) “El
marco teórico o marco referencial, es el producto de la revisión
documental–bibliográfica, y consiste en una recopilación de ideas, posturas de
autores, conceptos y definiciones, que sirven de base a la investigación por
realizar”. (p.106).
Antecedentes
de la Investigación
Según Fidias. (2012). “Los
antecedentes reflejan los avances y el estado actual del conocimiento en un
área determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones”.
(p.106). En este sentido
se indagan los antecedentes tanto
históricos como investigativos que guardan estrecha relación con el
presente trabajo y que a su vez sirven de vertientes teóricas.
La Ecología puede considerarse como una ciencia, en parte antigua y en
parte nueva; en varias
obras de filósofos y pensadores de la antigüedad se
esbozan ya algunas ideas de carácter ecológico en el tratamiento de las
relaciones entre seres vivos y naturaleza. Empero, la Ecología como ciencia
dotada de conocimientos definidos y una metodología propia es una ciencia de
formación reciente.
El término Ecología fue
utilizado por primera vez por Ernst
Haeckel (1869), sin embargo, esta ciencia tiene sus orígenes en otras
ciencias como la Biología, la Geología, entre otras; así como en la teoría de
la evolución. En los orígenes de la Ecología se reconoce el papel fundamental
de filósofos griegos así como el aporte de biólogos, geólogos, geógrafos,
fisiologistas, igual importancia cobran los viajes realizados por científicos.
Bates (1825-1882)
Introdujo los conceptos evolutivos en la biogeografía y otros como Forbes,
Hensen, Wegener, aportaron nuevos enfoques ecológicos a sus estudios respectivos.
En 1930 se considera que se estructura una
Ecología general, la cual establece principios generales y metodología
aplicables a todos los organismos vivos en el estudio de sus relaciones entre
sí y con el medio en que habitan. A partir de este momento la Ecología
experimentó un gran desarrollo y continúa despertando el interés de estudiosos
y científicos. Ante los complejos problemas ambientales, los ecólogos tratan de
organizar el conocimiento humano acerca de las interacciones que se presentan
en la naturaleza, construyendo modelos científicos que permitan predecir lo que
ocurrirá en el futuro.
Charles J. Krebs, al referirse a los orígenes de la
Ecología describe: La Ecología tiene sus raíces en la historia natural, que es
tan antigua como la humanidad. Las tribus primitivas que dependían de la caza,
la pesca y la recolección de alimentos, necesitaban conocimientos detallados
acerca de dónde y cuándo encontrar a sus presas. Por otra parte, el surgimiento
de la agricultura y la ganadería hizo que aumentara la necesidad de aprender
acerca de la Ecología práctica de las plantas y los animales domésticos.
En el año de 1869, el biólogo alemán Ernst
Haeckel acuñó el término ECOLOGÍA para las prácticas que relacionan a los
individuos y el medio ambiente de una manera dinámica. A partir de este
acontecimiento comenzó la consolidación de la Ecología como una rama de la
Biología, que emplea un método científico para resolver sus problemas de
investigación.
Partiendo de los supuestos anteriores, es
importante destacar que la consolidación de la ecología como ciencia ha sido el
resultado de una apasionante historia. Hoy en día es fundamental el termino
ecología en la educación ambiental, ya que la educación ambiental es aquella que brinda todo el conocimiento necesario para
despertar esa conciencia ecológica que le permita a la humanidad identificarse
con su problemática ambiental, es un proceso
único que sensibiliza y concientiza a las personas para cambiar su forma de
pensar y actuar con respecto a las actitudes con su planeta.
A continuación se presentan los trabajos de investigación que sustentan
esta investigación.
Con respecto al tema de investigación, Meritxell. (2015) “Estudio de la
conciencia ecológica en la Educación Secundaria Obligatoria en la provincia de
Castellón”. Tesis de grado, para optar al título de Doctor de la Universidad
Miguel Hernández, de la provincia de Castellón España.
Según Meritxell. (2015), en su investigación expresa que su
propósito era estudiar la conciencia
ecológica de los alumnos de educación secundaria obligatoria, demostrando
durante su estudio que tenían una carencia de conocimientos y actitudes básicas
sobre concienciación ecológica. Por otro lado el objetivo principal del
estudio, enmarcado en la didáctica de las ciencias experimentales en concreto
en las ciencias naturales, es “evaluar si los contenidos marcados por la ley
orgánica de educación relativos a la concienciación ecológica son asimilados
por los alumnos de la educación secundaria. Por otra parte, también se evalúan
los conocimientos y actitudes del profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria con el objetivo de conocer el grado de concienciación de los profesores
que imparten la asignatura de ciencias naturales y/o biología y geología. Con
esta evaluación se pretende saber si los conocimientos de los profesores en
concienciación ecológica son suficientes para impartir los conocimientos
relacionados con dicha temática en la asignatura de biología.
El presente trabajo precede nuestra investigación y sirve de soporte,
puesto que contribuye al estudio y formación ecológica de los alumnos y
profesores; ya que nuestra investigación trata de la formación ecológica de los
alumnos a través de actividades vinculadas con el reciclaje. De allí se puede
resaltar que dicho trabajo doctoral evidencia como las fallas curriculares en
la formación del perfil docente y del estudiante, contribuyen con la deficiente
formación de la conciencia ecológica de dichos actores, de allí que se pretende
ejecutar actividades de manera permanente
que tengan vinculación con el reciclaje y el manejo de desechos
sólidos para ir incrementando la
formación ecológica de los educando.
En correspondencia a lo anteriormente planteado, Escalona. (2013), en su trabajo investigativo titulado
“Plan de Educación Ambiental dirigido a los Estudiantes del liceo Bolivariano
José Félix Sosa, Municipio Naguanagua, Estado Carabobo (2013)”, trabajo especial
de grado que para optar al título de Licenciado en educación para el Trabajo
Sub-Área Comercial, de la Universidad de Carabobo Venezuela.
Según Escalona. (2013), en su trabajo de investigación plantea que la
educación ambiental es de suma importancia porque contribuye a un proceso de
aprendizaje, que sensibilicen y motiven a los
individuos para lograr un cambio
de conducta favorable hacia la mejora ambiental; además proporciona información
necesaria a la población para que adquiera conciencia de los problemas que
presenta el ambiente. Además la autora
plantea, que el estudiante necesita educación ambiental porque lo ayudará a
adquirir conciencia ambiental y por medio de ella se le inculcarán valores
ambientales, herramientas que le permitan contribuir en la preservación del
ambiente, como el reciclaje y su debido uso. De esta forma pueda relacionarse
con su entorno.
En tal sentido, dicho trabajo investigativo guarda estrecha relación con
el nuestro, debido a que estamos planteando una formación ecológica en los
niños a través de actividades relacionadas con el reciclaje, todas estas actividades persiguen el mismo
objetivo que es la concienciación
ecológica que contribuya con la preservación del ambiente.
Así mismo Pinto. (2014), en su trabajo de investigación titulado
“Estrategias creativas que mejoren la calidad de vida en el planeta usando el
reciclaje con los niños y niñas del tercer nivel del Centro de Educación
Inicial Germina Barragán, Naguanagua, Estado Carabobo. Dicha investigación se
elaboró con el fin de fomentar el desarrollo de una conciencia ecológica sobre
la conservación del medio ambiente
utilizando como instrumento el reciclaje, en este centro de educación
inicial, donde se encontró la problemática con respecto al tema del reciclaje,
ya que la mayoría de las veces las actividades no incluyen esos temas ni el
cuidado al medio ambiente. Con el fin de transformar la situación esta
investigación se basó en un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y de campo,
bajo el diseño de investigación - acción, ya que busca cuestiones de mejora y
cambio social, y tiene como propósito
implementar estrategias creativas que mejoren la calidad de vida en el
planeta usando el reciclaje con los niños y niñas de esa institución.
Es necesario acotar, que la investigación realizada por Pinto. (2014),
se asemeja a la presente investigación, ya que ambas buscan implementar
estrategias y actividades con el uso del reciclaje para contribuir a una
formación ambiental que les sea útil en la escuela, hogares y comunidad,
buscando así una transformación en la forma de ver la problemática ambiental y
en especial la contaminación; tomando en cuenta a las instituciones educativas
como principales promotores de la educación ambiental.
Por su parte Cedeño (2016) en su trabajo de
investigación, se centró en proponer un programa educativo para la promoción de
los valores ambientales desde el Liceo Bolivariano “Ciudad de Nutrias”, ubicado
en el municipio Sosa, Estado, Barinas. Trabajo de investigación para optar al
título de magíster en investigación educativa Universidad de Carabobo. Asimismo, la naturaleza del estudio se
inscribe en el paradigma cuantitativo, enmarcado dentro de la modalidad de
proyecto factible y apoyado en una investigación campo de carácter descriptivo
bajo el diseño de estudio no experimental. La población de estudio está
conformada por cuarenta y cinco docentes (45), que laboran en la institución
señalada.
Seleccionó una porción
representativa de la población en general y se utilizó básicamente un muestreo
probabilístico para obtener diecinueve (19), sujetos a objeto de estudio. Por
su parte, se aplicó la técnica de observación directa y la guía de encuesta
para aprehender el comportamiento del fenómeno. Al mismo tiempo, se procedió a
diseñar un instrumento de recolección de datos de tipo cuestionario contentivo
de 20 ítems o preguntas abiertas, agrupadas en la estructura de categorías de
la escala tipo descriptiva con cinco opciones de respuestas: Siempre (5); Casi
Siempre (4); algunas Veces (3). Casi Nunca (2), Nunca (1).
De igual manera, utilizó
la técnica de la validez a través de la estrategia de juicios de expertos para
comprobar las relaciones de contenido inmerso en el instrumento, a su vez, se
utilizó la escala de medición de Alfa y Crombach para avalar su confiabilidad
del constructo de recolección de la información, cuyo valor fue de 0,86.
Asimismo, concluyó en la necesidad de un potenciar los aspectos axiológicos en
los estudiantes con el fin de que sensibilizar su actitud para mejorar sus
relaciones con respecto a su medio ambiente.
En correspondencia a lo
anteriormente planteado, se relaciona con el presente estudio por cuanto
utiliza los valores ambientales como elemento fundamental en la formación
ecológica.
Finalmente, Blanco (2015) introdujo un Trabajo de Grado para la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, para optar al Título de
Magister en Educación, Ambiente y Desarrollo titulado “Creación de un periódico
ecológico con material de desecho como estrategia para el desarrollo de la
creatividad e imaginación de los estudiantes de 1er año sección “A” del Liceo
Bolivariano “Trina Briceño de Segovia” Municipio Barinas estado Barinas. El
presente estudio está orientado hacia la propuesta del material de desecho para
el desarrollo de la creatividad y la imaginación recreando y/o creando su
propio periódico con materiales de desecho.
La investigación tiene
como objetivos especificar los tipos de uso de los desechos sólidos los
docentes para el desarrollo de la creatividad e imaginación para el uso de los
desechos sólidos en los estudiantes de 1er año sección “A” del Liceo
Bolivariano “Trina Briceño de Segovia”, determinar las actitudes de los
estudiantes con respecto al reciclaje de los desechos sólidos y crear un
periódico ecológico con material de desecho para el desarrollo de la
creatividad e imaginación de los estudiantes. La educación ambiental es una
ciencia que está basada en los valores cuyos valores parten de la necesaria
toma de conciencia de las ventajas de la reutilización de ciertos elementos que
se desechan junto con la basura, como por ejemplo el papel, plástico, cartón
entre otros.
La investigación tiene un
enfoque cuantitativo, tipo descriptiva, con un diseño de Campo. La población y
muestra estudiada estuvo conformada por (30) estudiantes. La selección de la
muestra, fue la no probabilística intencional. El instrumento utilizado para la
recolección de la información fue el cuestionario conformado por (12) preguntas
tipo Likert con opciones de respuestas de Siempre, algunas veces y nunca. La
validación del instrumento se realizó de acuerdo a los criterios de 3 expertos
en metodología. La técnica utilizada para el análisis de los datos fue la
Estadística descriptiva cuyos datos serán reflejados en cuadros y gráficos
circulares para su respectivo análisis.
Como resultados se obtuvo
que en la didáctica el trabajo docente tiene la finalidad de reflexionar acerca
de la necesidad fomentar en los estudiantes diversas acciones que le permitan
el desarrollo de la creatividad y la imaginación en la construcción de algunos
objetos con materiales de desechos para que estos se inicien en la comprensión
de que un objeto que es desechado, puede ser reutilizado, favoreciendo el
ambiente.
Este
trabajo se relaciona con la presente investigación, ya que propone un material de
instrucción para la enseñanza de la conservación del ambiente, a través de
enunciados claros, objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de
trabajo que aborda, indicando paso a paso, las actividades realizadas, así como
una descripción detallada de lo que el alumno obtendrá, mediante la
construcción de este material educativo.
La siguiente
investigación tiene como aporte el planteamiento de nuevas formas de aprovechar
los recursos que han sido desechados y la propuesta de implementar análisis pedagógicos
que contribuyan a la promoción de una conciencia ecológica y sustentable tanto
en los estudiantes como en los docentes procurando minimizar los impactos que
afectan la calidad ambiental, siendo esto una de las finalidades de la misma
Las investigaciones
planteadas en los antecedentes, han demostrado que el docente debe prepararse y
actualizarse para estimular el uso de los materiales reciclables en los niños,
niñas, adolescentes y así poder
contribuir a la formación ecológica de los mismos, para mantener un elemento activo al que se debe informar y
formar, inculcando en él actitudes positivas hacia el ambiente, e incorporar a
todos los miembros de la comunidad siendo este uno de los objetivos de la
Educación Ambiental. En consonancia con la Ley Orgánica del ambiente, se debe
incorporar la Dimensión Ambiental en todos los programas, planes y proyectos
que se lleven a cabo en las instituciones educativas.
Bases Teóricas
Bases Teóricas
Según Fidias. A. (2012). “Las bases
teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y proposiciones que
conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el
problema planteado”.
- Formación:
El término formación tiene muchos significados, aún en el
campo educativo donde alude a una gran cantidad de acciones y procesos. Según Ferry (citado por Anzaldúa 2016)
expresa que la formación es “una función social de transmisión del saber, como
suele decirse del saber-hacer o del saber-ser, que se ejerce en beneficio del
sistema socioeconómico, o más generalmente, de la cultura dominante” (p. 50).
El termino formación no reemplaza a la enseñanza, ni tampoco la enseñanza es
igual a la formación, ya que ambas se complementan pues toda practica necesita
además del conocimiento teórico- técnico, sensibilidad para conocer e
intervenir en los procesos subjetivos presentes en el "qué hacer" y
"qué ser" de la persona en formación.
Cabe destacar, que a raíz de la
Consulta Nacional por la Calidad Educativa (CERPE 2014), realizada en toda la
geografía nacional. En los resultados de dicha consulta se evidencia la
inconformidad que tienen los estudiantes y distintos sectores de la vida
nacional con el desempeño de los docentes, ya que consideraron que el
aprendizaje no tenía una vinculación entre la teoría y la práctica, por lo
tanto, expresan la necesidad de una educación que sirva para resolver problemas
de la vida cotidiana la cual está vinculada con la necesidad de conservar,
mejorar el medio ambiente.
- Ecología
Es el estudio que relaciona los seres vivos con su entorno,
con el medio ambiente, analizando cuál es la influencia que tienen unos sobre
otros, la interacción de los seres vivos con su medio. La
ecología es una ciencia que desarrolla su
conocimiento por la consideración de la relación organismo-entorno, pudiendo
contemplar también la relación hombre-entorno y su emergente
cultura-naturaleza.
- Formación ecológica
Formación ecológica implica procesos psíquicos conscientes e
inconscientes, vinculados al aprendizaje, la aplicación de los conocimientos sobre
los seres vivos y su entorno.
- Educación Ambiental
Según Castillo y González (2009) destacan que la educación ambiental “es un proceso
formativo lo cual contribuye a la promoción, adquisición y construcción
individual como colectiva de conocimientos, valores y habilidades para la
transformación de las formas de relación entre las sociedades humanas, hacia el
ambiente en el que habitan y los sistemas naturales”. Indica que es un
paradigma social dirigido a la sustentabilidad política, económica y
ambiental”. (p.10).
- Práctica de la Educación Ambiental en la Escuela
Al respecto Rodríguez (2010) expone que la
práctica es generalizada, acapara las actividades
ambientales escolares, tanto
en el área rural como la urbana, trata de la actividad ambiental en la mayoría
de los casos, la única; la recolección de basura en la escuela, en calles
aledañas o casualmente en las comunidades, pero no manejo de la misma. En
segundo lugar aparece la siembra de árboles. (p.17). Casi invariable se
mencionan como problemas prioritarios: la mala disposición de la basura, la
pérdida de bosques y la contaminación de las fuentes de agua. También, relata
que las propuestas se dirigen a reproducir actividades inculcadas con mayor
frecuencia en la escuela y las resumen en:
-
Actividades destinadas a resolver el problema
de la mala disposición de la basura,
-
Actividades dirigidas a contrarrestar la
pérdida de bosques o la tala inmoderada, por medio de la siembra de árboles.
Para finalizar, menciona
otros medios propuestos para lograr mejoras, los sintetiza en acciones como:
dar el ejemplo y advertir a otros que eviten acciones dañinas. (p.18).
- El Reciclaje
Objetivos del Reciclaje
Según
Acevedo, (2009) refiere los objetivos del reciclaje, de la siguiente
forma:
-
Evitar olores desagradables,
-
Dar un mejor aspecto al entorno,
-
No atraer vectores como las moscas,
mosquitos, cucarachas, roedores entre otros transmisores de enfermedades,
-
Reducir la contaminación del suelo, aire y
agua,
-
Facilitar la labor de quienes recogen
materiales en los basureros, denominados pepenadores o recolectores, pues son
expuestos a graves problemas de salud tanto a ellos como a sus familias, ya que
la solución no es expulsarlos sino mejorar las condiciones de trabajo.
Conviene también, desde el punto de vista
educativo, agregar los siguientes:
-
Despertar el interés en el educando por el
cuidado del medio ambiente; y,
-
Desarrollar un amplio conjunto de
cuestionamientos que promueva un pensamiento crítico, lógico y reflexivo.
(p.33).
Prácticas de Reciclaje Accesibles en la Escuela
Según Gutiérrez y Cánovas (2009), reafirman la importancia de reciclar,
pues presentan múltiples
prácticas de reciclaje. Sin embargo, se exponen
algunas que pueden ser realizadas por educandos en edad escolar:
- El aceite usado de cocina: una vez
frio y no sea apto para nuevo uso, se acumula en un envase, las alternativas
pueden ser; echarlas al contenedor correspondiente (si lo hay); producir
biodiesel o fabricar jabón casero,
- Los neumáticos usados: pueden
emplearse para fabricar suelas de zapato, pantallas anti-ruido, pistas
polideportivas, campos de hierba artificial, baldosas de seguridad, entre otras
aplicaciones. (.p.4).
La Cultura de las “3 r” Reducir, Reutilizar y
Reciclar Revista “Ecología Verde” (2014)
Desde el
punto de vista ambiental, y como han venido reclamando la implantación social
de los hábitos de Reducción, Reutilización y Reciclaje, acompañada de un cambio
de mentalidad generalizado, se plantean dichos hábitos como el único camino
posible para una disminución considerable de la producción total de residuos
urbanos. La Revista “Ecología Verde” (2014) señala:
Las “3R” de la ecología:
Reducir, Reutilizar y Reciclar dan nombre a una propuesta fomentada
inicialmente por la organización no gubernamental Green Peace que promueve 3
pasos básicos para disminuir la producción de residuos y contribuir con ello a
la protección y conservación del medio ambiente. (pp.54)
Las 3 R – Reducir, Reutilizar y Reciclar se pueden describir de la
siguiente manera:
a)
La reducción del volumen de residuos significa
automáticamente la reducción del número de camiones de basura en nuestras
carreteras, la reducción de residuos en vertederos o incinerados entre otros.
b)
La reducción de la generación de los desechos
(variedad de materiales reciclables, junto con la elección de los productos con
pocos envases).
c)
La reutilización de los residuos (por ejemplo,
el casco de las botellas)
El reciclaje
de residuos (tratamiento de materiales: el compostaje, papel reciclado, o la
transformación en energía: la energía térmica. Mediante la aplicación de las 3
“R” los alumnos, aprenden a conocer la
importancia de reciclar, reutilizar esos elementos de desecho para construir
materiales que les permitan realizar cualquier otro material en cualquier
momento y en cualquier lugar, sin necesidad de que ésta conlleve un gasto
económico.
La regla de las tres
erres, también conocida como las tres erres de la ecología o simplemente 3R, es
una propuesta sobre hábitos de consumo. Durante la Cumbre del G8 en junio de
2004, el Primer Ministro del Japón, Koizumi Junichiro, presentó la Iniciativa,
y explicó que ésta busca construir una sociedad orientada hacia el
reciclaje.
En abril de 2005 se llevó
a cabo una asamblea de ministros en la que los representantes de más de 20
países discutieron la manera en que se podrían implementar de manera
internacional acciones relacionadas a las tres R. Este concepto hace referencia
a estrategias para el manejo de los residuos que se producen todos los días,
buscando ser más sustentables con el ambiente y reducir el volumen de basura
generada. En nuestra sociedad, donde prevalece la cultura consumista de
comprar, usar y desechar, es prioritario promover “La Cultura de la Regla de
las Tres R” comenzando por los Centros Educativos que son los encargados de
formar a los futuros ciudadanos, capaces de transformar su medio ambiente en
forma positiva.
Teorías que sustentan la investigación
- Teoría del Aprendizaje Social
Álvarez, (2004). Hace mención de la Teoría
del Aprendizaje Social de Albert Bandura citando, que dicha teoría “consiste en que la mente analiza el medio, lo interpreta, le da
significado y dirige
la conducta a través de las expectativas, actitudes, atribuciones
y otros factores internos” (p.382). Significa que el medio con sus
características y demandas, compuesto por los elementos de aprendizaje y
sociedad interactúa permanentemente donde la conducta se manifiesta como
resultado de las interpretaciones y pensamientos en tendencias hacia los
objetivos, estrategias y habilidades que se basan en capacidades y hábitos
característicos de cada individuo.
No obstante Cloninger, (2003). Señala que se puede hacer uso de la
teoría del Aprendizaje Social a lo largo del desarrollo del ser humano, tanto
infantil como adulto. “Los niños aprenden mucho mediante el modelado, como se
demuestra en la investigación en la que participan niños como sujetos” (p.346)
y adultos “el aprendizaje puede ocurrir a lo largo de la vida. Las expectativas
y otras variables cognoscitivas del aprendizaje pueden cambiar como resultado
de la experiencia” (p347). Lo que quiere decir que la teoría del aprendizaje
social incide en la conducta del individuo al hacer uso de ella se puede cambiar
actitudes negativas y sustituirla por positivas en la conducta del ser humano.
Al respecto Rojas (2007), afirma que la teoría de Bandura relacionado al
aprendizaje social, la cual da aportaciones interesantes que se pueden aplicar
al tema de este estudio:
(…) en primer lugar, el concepto de
determinismo recíproco referente a que el proceso de aprendizaje es la
integración de tres fuerzas: personales, ambientales y conductuales. En
segundo, lo que llamamos aprendizaje vicario, el cual se adquiere observando a
los demás y el tercero conocido como concepto de “auto eficiencia “que adquiere
gran interés cuando se trata del desarrollo de las potencialidades del ser
humano, en la que se encuentra la creatividad” (p.69).
La presente
propuesta tiene la intención de integrar las tres fuerzas personales,
ambientales y conductuales, las cuales son importantes en el proceso de
aprendizaje, ya que permite al individuo asimilar las nuevas informaciones que
reciba, la forma como lo asocie a través de un proceso sistemático, el cual
tiene en cuenta, el componente, el subcomponente y el contenido del área de
aprendizaje.
- Educación ambiental y la Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y Novak
Las referencias
históricas de la educación ambiental (EA) (Estocolmo, 1972); (Tblisi, 1977);
(Moscú, 1987); (Río de Janeiro, 1992); (Foro Global, 1992); (Salónica, 1997)
insisten en la idea de que, para lograr los objetivos más relevantes de la
Educación Ambiental, es necesario otorgar un papel activo a la persona que
aprende en lo que se refiere a su propio proceso de aprendizaje y, como
consecuencia de ello, plantea la necesidad de que el papel del profesorado se
caracterice fundamentalmente por facilitar las condiciones necesarias.
Pozo (2010), señala que
la propuesta de Ausubel “está centrada en el aprendizaje producido en un
contexto educativo, es decir en el marco de una situación de interiorización o
asimilación a través de la instrucción” (p.209). Con base en lo anterior, se
reconoce la importancia de la teoría en el ámbito de la educación, en su teoría
establece que los conceptos verdaderos, se construyen a partir de conceptos
previamente formados o descubiertos por la persona en su entorno., es decir,
que el aprendizaje se produce debido a la interacción entre las estructuras
presentes en el sujeto y la nueva información.
Desde su perspectiva
constructivista, Novak hace hincapié en el concepto de aprendizaje
significativo tal y como Ausubel lo plantea en su teoría de la asimilación. El
aprendizaje significativo es la manera natural de aprendizaje de las personas,
y los procesos psicológicos que intervienen en el mismo suponen que una
estructura cognitiva preexistente del individuo asimila la nueva información.
Cuanto más substanciales
sean las relaciones que un individuo establece entre su conocimiento previo y
la nueva información que recibe, tanto más significativo será su proceso de
aprendizaje. Por tanto, desde el punto de vista personal, lograr un
aprendizaje significativo en relación
con unos contenidos de la Educación Ambiental requiere crear en las aulas de
secundaria nuevos contextos educativos en los que la posibilidad de acceso a
cambios de actitud y comportamiento hacia el medio ambiente sea más factible.
Novak presenta su teoría como una herramienta pedagógica que promueve los
conocimientos, destrezas, valores y actitudes planteados por la educación
ambiental.
Las presentes teorías del
aprendizaje sustentan este trabajo de investigación, lo
que se quiere lograr en la
Escuela Básica Estadal “Virginia de Contreras” de la comunidad de la Caramuca,
es establecer entre sus contenidos la Educación Ambiental como único medio para
generar el análisis pedagógico en el marco del reciclaje para lograr
la formación ecológica en los niños,
docentes, personal obrero, padres, representantes y otros individuos cercanos para
que se utilice el reciclaje como medio para disminuir la cantidad de desechos y
para reutilizar muchos materiales que pueden ser útiles en los salones de clase, como carteleras, archivos, floreros,
carpetas, periódicos murales netamente ecológicos trabajados con material de
reciclaje.
Si bien es cierto que no
se puede vivir sin generar residuos, pero sí se puede minimizar la cantidad que
producen y ello lo demuestra la utilización de envases de plásticos, cartones y
periódicos de desecho como material base para la construcción de cualquier otro
objeto, dichas actividades despiertan la imaginación del estudiante, y les
obsequian el placer que produce la creación de una obra nueva, práctica y
lúdica. La idea que se busca materializar es que el profesorado y los
estudiantes, trabajen juntos para conseguir un ambiente más sostenible.
- Teoría Ecológica de Bronfenbrenner (1987)
Bronfenbrenner destaca la influencia que
tiene el entorno social sobre el individuo en desarrollo, y específicamente resalta
la interacción entre ambos (individuo – contexto social), como un proceso
generador de cambios. A partir del contexto cultural concibe el desarrollo como
“una acomodación progresiva entre el organismo en crecimiento y los entornos
cambiantes en el cual vive y crece”. Esos entornos cambiantes son el ambiente
ecológico de la persona en desarrollo.
Al nivel interno lo llamó:
microsistema, conjunto de interacciones que influyen en el desarrollo dentro
del entorno inmediato, a éste corresponde: la familia, la escuela, los centros
de cuidado infantil. En el siguiente nivel, mesosistema, en este, se dan las
interacciones entre los microsistemas, entre la familia y la escuela, la familia
y los cuidadores. El tercer nivel, ecosistema, son los sucesos que ejercen influencia
indirecta en el desarrollo, aun cuando los niños y niñas no participen directamente
en la interacción; en este orden están las relaciones de trabajo de los padres,
las acciones de la comunidad educativa y otras significativas para el desarrollo
infantil.
La teoría de Bronfenbrenner
sustenta este trabajo de investigación, ya que, lo que se quiere lograr con
este trabajo investigativo, es generar una conciencia ambiental en los niños,
docentes, personal obrero, padres, representantes y otros individuos cercanos
para que se utilice el reciclaje como medio para disminuir la cantidad de
basura que se desecha diariamente y para reutilizar muchos materiales que pueden
ser útiles en los salones de clase.
Bases Legales
- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009)
Este artículo especifica claramente que la
educación ambiental debe ser impartida en todos los sistemas educativos, es
decir en la educación básica, media diversificada y superior. Y en los espacios
no formales.
Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación
proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro.
Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida
y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá
el ambiente, la diversidad biológica, los recursos genéticos, los procesos
ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de
especial importancia ecológica. El genoma de los seres vivos no podrá ser patentado,
y la ley que se refiera a los principios bioéticos regulará la materia.
Es una obligación
fundamental del Estado, con la activa participación de la sociedad, garantizar
que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde
el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las
especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley.
El artículo antes mencionado plantea que
es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en
beneficio de sí misma y del mundo futuro, presentando una visión de derechos
colectivos. Además, toda persona tiene derecho individual y colectivamente a
disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente
equilibrado.
- Ley Orgánica de Educación (2009)
De acuerdo a
la Ley Orgánica de Educación se pueden destacar los siguientes artículos:
Artículo: 3. La presente Ley establece como principios de la educación, la
democracia participativa y protagónica… Igualmente se establece que la
educación es pública y social, obligatoria, gratuita, de carácter laico,
integral, permanente, con pertinencia social, creativa, artística, innovadora,
crítica, pluricultural, multiétnica, intercultural y plurilingüe.
De
acuerdo con lo expresado en el artículo, la actividad docente debe formar para
la independencia, un ciudadano que pueda actuar con valores de justicia social
y paz donde impere una transformación de su propia historia.
Artículo: 25. Establece los niveles del sistema educativo que conforman la educación
en Venezuela en relación a la etapa de educación básica señala lo siguiente:
El subsistema de educación básica, integrado por los niveles de
educación inicial, educación primaria y educación media. El nivel de educación
inicial comprende las etapas de maternal y preescolar destinadas a la educación
de niños y niñas con edades comprendidas entre cero y seis años. El nivel de
educación primaria comprende seis años y conduce a la obtención del certificado
de educación primaria. El nivel de educación media comprende dos opciones:
educación media general con duración de cinco años, de primero a quinto año, y
educación media técnica con duración de seis años, de primero a sexto año.
Ambas opciones conducen a la obtención del título correspondiente.
Dicho
artículo contempla lo correspondiente a la organización del sistema educativo
venezolano, en él se especifica los niveles que lo conforman.
- Ley Orgánica del Ambiente (2006)
Artículo 34. La educación ambiental tiene por objeto
promover, generar, desarrollar y consolidar en lo ciudadanos y ciudadanas conocimientos,aptitudes y actitudes para
contribuir con la transformación de la sociedad, que se reflejará en
alternativas de solución a los problemas socioambientales, contribuyendo así
al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del ambiente a través
de la participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo
sustentable.
Según el
artículo 34 antes señalado destaca que la educación ambiental es
fundamental, ya que contribuye a la concientización del ser humano en la
valoración del medio ambiente, destacando sus actitudes. De esta forma, se
contribuye a la preservación del medio ambiente.
Artículo
37: Las instituciones públicas y
privadas deberán incorporar principios de educación ambiental en los programas
de capacitación de su personal.
Este artículo establece que toda
institución debe tener un programa que capacite al personal en el cuidado que
debe tener el medio ambiente.
- Ley de residuos y desechos sólidos (2004)
Artículo 1: La presente Ley tiene por objeto el establecimiento y
aplicación de un régimen jurídico a la producción y gestión responsable de los
residuos y desechos sólidos, cuyo contenido normativo y utilidad práctica
deberá generar la reducción de los desperdicios al mínimo, y evitará
situaciones de riesgo para la salud humana y calidad ambiental.
Artículo 8: El Estado asegurará a los ciudadanos el acceso a la
información, educará sobre el manejo integral de los residuos y desechos
sólidos, y su incidencia en la salud y el ambiente.
La presente ley destaca la importancia de
una gestión de residuos y desechos sólidos de manera responsable, evitando de
esta manera situaciones
de riesgo para la salud humana. De igual forma, esta ley menciona el papel que
juega el Estado en la protección a los ciudadanos, brindándoles información
oportuna acerca de los residuos y desechos sólidos; destacando de esta forma,
lo perjudicial para la salud y el medio ambiente.
Es de suma importancia tomar en cuenta, lo
que explican las leyes mencionadas anteriormente, en especial porque el
problema de la basura en nuestro país, es un problema social y para combatirlo,
lo principal es llevar a cabo un plan educativo que incluya en todos los
aspectos la preocupación y el interés por el medio ambiente, ya que, gracias a
este el ser humano tiene vida.
Definición de Términos Básicos
- Aprendizaje:
Es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo
a partir de experiencias previas, con el fin de conseguir una mejor adaptación
al medio físico y social en el que se desenvuelve.
- Ecología:
Rama
de la biología que estudia las relaciones entre los seres vivos, su
ambiente, la distribución, la abundancia, y cómo esas propiedades son afectadas
por la interacción entre los organismos y el medio ambiente en el que
viven (hábitat), así como la influencia que cada uno de los seres vivos
tiene sobre el medio ambiente.
- Formacion ecologica:
Es el proceso de inculcar valores y aclarar conceptos para crear
habilidades y actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la
relación mutua entre el ser humano, su cultura y el medio biofísico
circundante.
- Reciclar:
el
reciclaje es un proceso fisicoquímico o mecánico que consiste en someter a una
materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o parcial
para obtener una materia prima o un nuevo producto.
- Medio Ambiente:
Por medio ambiente se entiende todo lo que afecta a un ser vivo. Condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su
vida.
- Reducir:
Acciones para reducir la producción de objetos susceptibles de convertirse en
residuos.
Reutilizar:
Reutilizar:
Acciones que permiten el volver a usar un producto para darle una segunda vida,
con el mismo
uso u otro diferente.
- Recuperar:
Esto generalmente ocurre con la
recuperación de materias primas o materiales para volver a utilizarlos, y se ve
más claramente en muchos procesos industriales.
Según Fidias. A. (2012)
define el termino variable como: “es una característica o cualidad; magnitud o
cantidad, que puede sufrir cambios, y que es objeto de análisis, medición,
manipulación o control en una investigación”. (p.57). De igual forma, según el
autor Álvarez (2008) un sistema de
variables consiste: “en una serie de características por estudiar,
definidas de manera operacional, es decir, en función de sus indicadores o
unidades de medida. El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde
además de variables, se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel
de medición”. (p.59).
Operacionalización
de variables
Según Fidias. A. (2012) destaca que:
“Aun cuando la palabra “operacionalización” no
aparece en la lengua hispana, este tecnicismo se emplea en investigación científica
para designar al proceso mediante el cual se transforma la variable de
conceptos abstractos a términos concretos, observables y medibles, es decir,
dimensiones e indicadores. Por ejemplo, la variable actitud no es directamente
observable, de allí que sea necesario operacionalizarla o traducirla en
elementos tangibles y cuantificables”. (p.62).
Por otra parte, la definición operacional de una variable, en
opinión de Balestrini (2002) implica "seleccionar los indicadores de
contenidos, de acuerdo al significado que se le ha otorgado a través de sus
dimensiones a la variable de estudio" (p.114).
En vista a lo anterior
mencionado, se presenta la Operacionalización de variables de este trabajo
investigativo:
Cuadro de
Operacionalización de las Variables
Cuadro Nº 1. Operacionalización
de las variables
Objetivo General: Fomentar la formación ecológica en
los alumnos de 5º grado de la E.B.E. “Virginia de Contreras” a través de actividades de aprendizajes
vinculadas al reciclaje.
Variable Nominal
|
Definición Operacional
|
Dimensiones
|
Indicadores
|
Ítems
|
Formación Ecológica
|
Es el
proceso de inculcar valores y aclarar conceptos para crear habilidades y
actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la relación mutua
entre el ser humano, su cultura y el medio biofísico circundante.
|
-Valores ambientales
-Relación
mutua
-Cultura
|
-Medio
ambiente
-Educación
ambiental
-Seres Vivos
-Conciencia
ecológica
-Participación
|
|
Reciclaje
|
Es
un proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos o en
materia prima para su posterior utilización.
|
-Derechos
-Materia prima
-Utilización
|
- Reciclaje
-Recipientes
de basura.
-Clasificación
selectiva.
-Actividades
de reciclaje.
-Recolectar
|
Fuente: Ávila (2019)
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